基于“网络”的大学物理实验教学创新模式的实践

时间:2019-05-20 04:44:50 来源:清新新闻网 作者:匿名

基于“网络”的大学物理实验教学创新模式的实践 作者:未知 摘要:互联网的快速发展为教育教学带来了新的发展机遇。 “互联网”的应用是教育教学改革的必然趋势。本文立足于作者的多学科整合,促进学生认知能力的培养,增强学生的实验意识。促进学生探究能力的培养。主要阐述了互联网下物理实验教学模式的创新,以及互联网在大学物理实验教学中的实践,带动了大学生的学习和学术氛围,培养了大学生的创新精神,促进了课程的开展。 M大学物理与大学物理实验的建设与教学。改革。 关键词:互联网;大学物理实验;革新;实践 1大学物理实验课的重要性 物理学是一门基础学科,它是一门以实验为基础的科学。其主要特征是通过大量实验证明相关理论,并通过大量实验验证物理现象。对于理工科学生来说,设计实验和完成实验以及分析实验结果的能力是他们必不可少的基本技能。物理实验教学可以有效提高学生的动手能力,自制实验教学辅助设备,促进学生创新能力的培养。它可以帮助学生更容易地理解和掌握理论知识,改变课堂教学模式,促进学生合作能力的培养。本文在各方面进行了有效的尝试和探索,以促进学生的关键能力提高,培养学生的科学探究兴趣,提高学生的科学性和有效性,同时提高学生的创造力和学生的学习能力。知识奠定了良好的基础。 2互联网下物理实验教学模式的实践 2.1开发实验教学网络管理和应用平台 大多数大学物理实验室不断建设教育改革,形成了多模式开放式实验教学体系。在互联网下的大学物理实验教学中,教师根据物理实验和现代教学系统的特点,建立了网络实验网站。大学的实验室根据教学模式和教学内容分为各种实验室。物理实验室网站结合教学模式和教学内容构建。构建的网站应该具有不同的功能并且更加实用,因此可以更好地开始物理实验。在实验室网络系统中,在实验室中建立了一个综合的教学组织和管理模块。学生可以在实验网络系统中选择实验。教师通过实验网络系统管理教学。实验网络系统还有一个教师来执行某个项目。实验参考资料和说明材料,以协助教师进行实验教学。实验网络系统不仅便于各种物理实验的组织和管理,而且使大学物理实验教学模式更加丰富和发展。它还可以在实验室中将实验扩展到网络而无需实验室。空间的限制,学习时间和学生人数有利于提高大学物理实验教学质量[1]。2.2实现自主研究型实验教学模式 大学生非常个性化,他们的能力和优势是不同的。大学物理实验应注重学生个性的发展,为学生的自主学习提供良好的实验平台。因此,在进行物理实验时,学校应充分体现以人为本。概念,教学理念,教学生按照自己的能力,尊重学生之间的差异,充分发挥学生的专业,让学生体验物理实验的过程,自主选择实验的内容和时间。实验,帮助大学生探索和发展他们。空间。 网络技术的发展实现了物理实验室的独立实验研究教学模式。在这种开放式研究实验教学模式中,实验室不仅需要对时间开放,还要向空间开放。实验中使用的设备和实验也在物理实验室中打开和打开。在这个阶段,大学生可以独立预留实验时间和实验中使用的仪器。经过许多实验室,实验类型和进行实验的人数,在实验中很难组织和管理它们,并且可以在网络下的物理实验室中轻松管理。实验网络管理系统可以使实验教学管理和组织更加方便和简单,并可以保证物理实验的顺利实施和实施。通过实验教学网站,只要有在线学生,您就可以随时随地登录系统,进行实验选择,预约实验和使用的设备。您还可以找到实验的相关信息并随时下载。实验完成后,您还可以执行实验报告。当实验报告不令人满意时,可以修改提交并再次提交。在实验教学网站中,学生还可以与教师沟通,在网站上提问,并在网站上分享自己的实验。如果在学校开放式实验教学中没有网络实验教学系统进行组织和管理,学生需要注册大量的人工进行注册和分发,需要手工进行实验结果的统计。在教学系统之后,这些任务被移交给网络。实验教学网络将自动进行实验分布和实验结果统计,节省时间和精力,方便快捷,便于实现开放式研究型实验教学模式[2]。2.3以多媒体方式展示物理实验 在大学物理实验教学中,将网络实验制作成动画和视频呈现给学生,使实验成为形象,激发学生的视觉和听觉,使大学生更好地接受实验知识。将网络技术应用于大学物理实验教学,有利于提高学生的思维能力,促进学生对物理实验原理的理解,激发学生的学习兴趣和积极探索。 大学物理实验中有许多研究对象。有些事情很难通过实验看出来。在实验过程中无法观察到物理机制和物理现象。一些实验对象在理论上是抽象的。通过实验只能观察到宏观现象。不可能观察到细微的物理过程,如电子自旋共振和其他原子相关的物理实验。在物理实验中,不仅一些研究对象难以观察到物理现象,而且物理实验室仪器的某些结构也很复杂。很难观察到。将网络技术应用于物理实验时,我们可以使用多媒体来使用这些仪器。介绍了内部结构,并以动画的形式呈现了仪器的工作过程,使学生能够直观地观察仪器,这比教师的解释更直观,加深了学生学习的印象,使实验效果更理想[3]。 2.4网络使物理实验能够改变传统的实验准备方法,加强师生交流。 以上讨论了开放式物理实验教学模式,这也是网络在物理实验中使用的主要创新教学模式,其中学生是实验的主要课题。该网络中的物理实验教学模式改变了传统实验准备的方式。在传统的实验教学中,实验准备主要是教师解释实验内容,实验原理和实验中应注意的事项。当网络技术应用于物理实验教学时,当学生进行物理实验准备时,学前知识就变得多样化。您可以通过学校物理实验网站上的多媒体教学材料以及图书馆观看实验。搜索实验内容,并搜索库外的实验材料。在线试验时搜索实验材料不受时间和空间的限制。只要有网络,您就可以随时登录进行实验准备。物理实验准备后,需要一份实验预览报告。传统的学生实验准备报告是纸质书面报告,网络中的大多数物理实验报告都是PPT文件。学生查看物理实验数据,然后根据自己的理解,将实验内容,实验方法和实验考虑的物理实验都制成PPT形式的实验预览报告。 PPT不仅有文字和图片,而且可以说是图片和文字。这个想法清晰简洁,生动。在学生进行实验之前,学生将向教师和同学展示他们的实验预览报告,这些报告将以PPT的形式显示,这将使教师和其他学生更好地理解他们的实验预览报告的内容[4] ]。2.5远程维护和维护实验仪器 网络物理实验教学不仅丰富了物理实验教学模式,提高了教学质量,而且提高了实验教学的组织管理效率,也改变了实验过程中仪器维护的方式。物理实验室中的实验仪器可以通过网络进行操作。当仪器发生故障时,学校可以通过网络通知维护人员。维护人员可远程操作实验仪器,控制物理实验仪器,检查仪器故障并在线进行。维护提高了维护效率,为学校节省了资金。当实验室中的仪器发生故障时,当实验中心的工作人员通过网络要求仪器制造商寻求帮助时,制造商将及时进行远程维护。如果仪器中出现问题,则制造商从未遇到过问题。仪器用户将被要求详细了解在使用过程中是否有任何不当行为,并使用控制仪器检查仪器,找出仪器故障的原因,及时修复,排出故障,并及时到这个仪器。该程序得到改进和改进,仪器系统地远程更新,以确保仪器可以正常使用[5]。 3结论 目前,“互联网”已经与各行各业深深融合。 “互联网”大学物理实验教学模式的构建是社会发展的趋势。 “互联网”在大学物理实验中的应用,改变了大学物理实验传统的教学模式。物理实验更加个性化,教学效率高,时间和空间灵活。有利于教师组织和管理物理实验,提高物理实验教学质量,促进大学物理实验教学模式的改革。在大学物理实验教学模式下的“互联网”下,教师应不断学习互联网知识,提高综合素质,充分利用网络物理实验室,更好地服务大学物理实验,提高大学物理。实验教学质量。 [引用] [1]王和英,陈一宝,孙文波,等。信息技术在大学物理实验教学中的应用[J]。实验技术与管理,2016(8):141-144。 [2]熊志辉。大学物理实验教学创新模式的探索与实践[J]。现代职业教育,2016(10):116-117。[3]王莫林,罗乐。 “大学物理实验”网络教学系统的设计[J]。实验室研究与探索,2012(12):140-144。 [4]肖丽娟。大学物理实验教学现状与教学改革探索[J]。大学物理实验,2015(6):114-116。 [5]张凤琴,林晓彤,张铁强。以优秀教学团队为基础构建创新素质培养大学物理课程教学体系的实践[J]。大学物理,2014(4):41-43。

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